｜6/27粉彩日常整理
這張圖畫是Mulo帶我整合過去跟現在的許多能量，很難得畫橫的圖畫，尤其這麼難得的露出珍惜我的模樣，真是不習慣。
這張圖畫是Mulo帶我整合過去跟現在的許多能量，很難得畫橫的圖畫，尤其這麼難得的露出珍惜我的模樣，真是不習慣。
好一陣子沒有談到我（Azure）在靈界的進修了。因為我的興趣太廣了，有一陣子瘋狂學各種能量技術層面的知識，有一段時間又想要到處旅遊探險，現階段開始修人文課程。
因為我發現，「我」的主觀角度還是帶著非常多人類生活的立場，我需要認識其他世界的老師，讓這些教授以「祂們」的角度，重新帶我們（來自不同世界的同學），重新回顧自己的生活環境發生的細節。
換句話說，就是用全新的覺察角度，重新檢視我自己的人類生活。
這次想要分享的課程筆記主題是：「偶像現象」，但是我覺得這個主題涵括的範圍有限，似乎只限娛樂圈，但其實這個現象出現在所有的人際關係跟自己身上，所以我想要翻譯成「朝聖現象」。
這堂課結束好一陣子了，只是剛好有讀者在後台跟我談到類似的生活事件，就讓我想起了這堂課程筆記，順便挖出來談一談。
/
「無論在哪個世界總是會有光鮮亮麗的存有，也可能是某個知識領域，令人心生嚮往的社會現象，甚至忍不住想要收集相關資料，探索與深入，成為自己的興趣喜好，試圖發揚光大。」
教授上課的時候，請我們回想日常生活中常見的廣告。基本上不管是哪個星球或境界，只要有商業活動，都會有偶像和商品廣告重複曝光。因為這是在能量層面，所以教授要我們立刻收集相關資料，等一下同學可以分享自己星球上，目前最紅/曝光度最大 的產業或廣告內容。
「但是你們同時也會發現，如果你很著迷/投入 這份人/事/物 帶給你的新鮮感與豐富的內容，你身邊的親朋好友，不一定能接受這樣的你。」
教授要我們再一次翻出自己的過去經歷，這算是現場互動課，教授隨時可以翻閱我們拿出來的資料，以比較特殊的案例當作教材來現場講解。
很榮幸的（？）我們的地球人社會現象，就被教授挑出來了，好像也不意外啦。
「湛湛同學，你的資料顯示，如果有人著迷於偶像/動漫/政治/宗教 ，旁邊的親人，尤其是長輩，經常會感到焦慮和擔憂，試圖介入並切斷這些興趣與愛好，以確保『小孩子不會走歪』。嗯，這是非常極端，但是並不意外的現象，我把這份案例分送給其他同學閱覽。」
教授像是推了推眼鏡（當然祂是能量體沒有眼鏡，更像是用一種有趣、仔細端詳的眼神），很快地把我提供的資料分發給全場數千名同學們，又不意外的，心地柔軟的星際同學們，有幾位資料看到一半就被嚇哭了。（真是不好意思）
「為什麼長輩要介入呢？或者我們先排除階級，端看整件事情呈現的現象——某人著迷於偶像/動漫/政治/宗教——這顯然是他的興趣，並且他深深地感到共鳴與吸引，甚至感受到認同感，我們先從這個角度開始切入。有時候越複雜的事情，要先釐清起源，從單一角度開始審視。
「為什麼我們會某一件社會現象產生興趣呢？肯定是『因為這件事情我可以理解，我想要專研，我感受到探索的快樂，收集快樂的過程，我想要擁有更多更多，我甚至能找到同好，我感受到了歸屬，這件事情成了我生命中非常重要的事情。』
「我現在說的這句話，就是今天課程的主題：『偶像現象』
「『這件事情帶給我精神上的支持！接受相關內容會讓我感到快樂與放鬆，我想要接受更多，甚至讓我整個人都浸泡在這裡面。』
「重點就在於『精神上的支持，理想與理念的融入』，聽起來很不錯，對吧？
「但是為什麼另外一個人會感到憂慮？也許是你的長輩，但也可能是平輩或晚輩，總之應該是跟你親近的人吧？」
教授的眼神再次看過來，我點點頭同意：
「有時候是老人家很著迷某些言論跟知識，而晚輩和孩子非常害怕老人家一意孤行。這個現象也是有的。」
「那麼湛湛同學，你有曾經因為過，身邊的親朋好友非常沉迷（以你的角度）於某些人事物，讓你非常憂心嗎？」教授反問我。
我有想到一個人。我大致上說了對方的狀況，這個人他的目標跟願望太大了，大過於他的身心可以負擔的程度。也就是已經到了入不敷出，當事者都很煎熬的狀況。
可是我還是想要補充：「我知道每個人都會有自己喜歡的領域跟偶像，大多數時候，大家喜歡誰，想要深入什麼領域，我都不會有意見，只要不要造成自己身心的負荷就好了。而我擔心的這個人，就是因為他投入太多了，他又沒辦法克制自己，以致於他給出去的跟回收的不成比例，他的焦慮也會丟到我跟其他人的身上，他自己的問題會牽涉到我跟其他人，我就會對這件事情感到很憂心了。」
教授點點頭，「所以你擔心的不是對方投入的這個人事物，而是他投入金錢跟時間之後，他自己的生活都出現問題了，接著他的情緒不穩定波及到你跟其他人，你才因此而憂心。」
我說，是的，「如果他的生活沒有問題，他想要做什麼，我都不會管。但是他的情緒影響到我了，我才會覺得這是一個問題。」
「那麼你是一個很有界線的人喔。」
教授稱讚我，接著跟全班同學講：「我們現在把重點拉回來。如果，你身邊有一名熟識的親朋好友，他幾乎把大量的時間跟精神研究你所不知道、沒有任何共鳴，非常陌生的人事物身上，他正在熱情的投入當中，甚至沒有時間理你了。你會因此感到焦慮的舉手？」
我還真沒想到，全班幾乎全部都舉手了，只有我跟少數同學沒舉手。大概我的表情太詫異了，教授對我笑一笑。
「你好像是第一次上我的課吧？我先簡單介紹，通常我收的學生非常在乎『一體性』，也就是『因為我們互相認識，我們非常熟悉，所以我們要同進同出，我所知道的，你也該知道；你所知道的，你也應該分享給我，如此一來，我們才能一起快樂的成長。』」
「可是，如果我喜歡的跟別人喜歡的不一樣，我得強迫對方喜歡嗎？」我好尷尬喔，我很不喜歡強迫別人，同等，我也不喜歡被強迫。
「這就是有趣的差異了，因為『一體性』在乎的是『我們在一起』本身就會帶來極大的快樂，興趣的不同反而在其次。如果你跟我的興趣不一樣，但是，『你願意跟我分享你的興趣，就算我沒有興趣，只要跟你在一起，我也會快樂』。」
教授很有耐心的跟我解釋，接著轉身跟全班大多數的同學解釋：
「湛湛的個性是：『我喜歡做自己想要做的事情，當我遇見和我一起做事的人，我會非常開心。不過我單獨做自己的事情會更開心。我會把我的事情做完之後，再去跟別人分享，如果別人不理解，也沒有關係，反正我已經做完事情了，我還是很開心。我的開心，不會因為別人是否理解而打折。』」
全班「哇」的震驚，教授還要跟祂們解釋「個體化」，我是覺得教授已經解釋得非常細膩了，但最後還是有好多同學淚眼汪汪的看著我，問我：「難道跟我們一起上課，你不會開心嗎？」
我真是尷尬！我就只是來上課，純粹來收集知識的，我對於交朋友沒有什麼興趣。但是，我知道社交上還是要有禮貌，所以我婉轉的說：「我還是很高興認識你們大家。」
由於這是能量的世界，好多的同學都把能量伸過來，像是亮晶晶的魷魚伸出觸手，每個都想要抱我一下。啊～身為社恐人好有壓力！但我還是撐著笑臉應付過去了。沒辦法，教授只有開這麼大場面的團體互動課，我只能接受這個場地的互動現象。
教授肯定知道我的內心戲，笑一笑之後繼續講課：
「具有載體的星球，載體的能量會跟土地和周遭環境有更密切的融合，『一體性』和『個體化』會因為環境跟社會規則的薰陶而顯現出來，甚至可能因為生活壓力，改變當事者『一體性』和『個體化』的需求，不一定是靈魂的本質。
「所以回到湛湛同學一開始分享的案例：關於某個人著迷於『偶像現象』，親朋好友卻無法理解。親朋好友更在乎的，其實並不是『偶像現象』，而是『你和我沒有連結在一起？』因為感覺失去連結了，自己相比之下不夠重要，情緒就不穩定了，也就會試圖切斷『偶像現象』，希望當事者可以轉頭看著自己，『承認自己才是最重要的』」
我恍然大悟，所以其實那種，看到孩子非常投入某些興趣，或者非常在乎某些議題，因此氣急敗壞的長輩們，某方面只是因為「我覺得自己被冷落了，我在你的心中不夠重要」，是這樣的心情作祟嗎？
（我的揣測先排除成癮行為，單純以個人的興趣投入為思考方向）
因為我以前在學校讀書，成績就是中等，不會太高太低，我又非常喜歡畫畫，我花了很多時間畫畫，只是父母就會很嚴厲地覺得：「畫畫沒有飯吃，畫畫沒有前途，買那麼多的畫筆有什麼用？」
我很討厭家長會因為「無法理解畫畫的快樂」而一直說我做的這件事情是有問題的，沒有前途的，用否定，嘲弄，甚至用丟掉我沒有收好的畫筆跟紙張，來表達他們的不屑。我還是有讀書，只是我讀書的天份沒那麼高，我也沒有不努力。為什麼要否定我的興趣呢？他們的否定讓我非常的不舒服，甚至失望無比。
我以自己的人類經驗提出來，想問問看教授的想法會是什麼呢？
/這個課程還蠻短的，就先寫到這邊。
因為我發現，「我」的主觀角度還是帶著非常多人類生活的立場，我需要認識其他世界的老師，讓這些教授以「祂們」的角度，重新帶我們（來自不同世界的同學），重新回顧自己的生活環境發生的細節。
換句話說，就是用全新的覺察角度，重新檢視我自己的人類生活。
這次想要分享的課程筆記主題是：「偶像現象」，但是我覺得這個主題涵括的範圍有限，似乎只限娛樂圈，但其實這個現象出現在所有的人際關係跟自己身上，所以我想要翻譯成「朝聖現象」。
這堂課結束好一陣子了，只是剛好有讀者在後台跟我談到類似的生活事件，就讓我想起了這堂課程筆記，順便挖出來談一談。
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「無論在哪個世界總是會有光鮮亮麗的存有，也可能是某個知識領域，令人心生嚮往的社會現象，甚至忍不住想要收集相關資料，探索與深入，成為自己的興趣喜好，試圖發揚光大。」
教授上課的時候，請我們回想日常生活中常見的廣告。基本上不管是哪個星球或境界，只要有商業活動，都會有偶像和商品廣告重複曝光。因為這是在能量層面，所以教授要我們立刻收集相關資料，等一下同學可以分享自己星球上，目前最紅/曝光度最大 的產業或廣告內容。
「但是你們同時也會發現，如果你很著迷/投入 這份人/事/物 帶給你的新鮮感與豐富的內容，你身邊的親朋好友，不一定能接受這樣的你。」
教授要我們再一次翻出自己的過去經歷，這算是現場互動課，教授隨時可以翻閱我們拿出來的資料，以比較特殊的案例當作教材來現場講解。
很榮幸的（？）我們的地球人社會現象，就被教授挑出來了，好像也不意外啦。
「湛湛同學，你的資料顯示，如果有人著迷於偶像/動漫/政治/宗教 ，旁邊的親人，尤其是長輩，經常會感到焦慮和擔憂，試圖介入並切斷這些興趣與愛好，以確保『小孩子不會走歪』。嗯，這是非常極端，但是並不意外的現象，我把這份案例分送給其他同學閱覽。」
教授像是推了推眼鏡（當然祂是能量體沒有眼鏡，更像是用一種有趣、仔細端詳的眼神），很快地把我提供的資料分發給全場數千名同學們，又不意外的，心地柔軟的星際同學們，有幾位資料看到一半就被嚇哭了。（真是不好意思）
「為什麼長輩要介入呢？或者我們先排除階級，端看整件事情呈現的現象——某人著迷於偶像/動漫/政治/宗教——這顯然是他的興趣，並且他深深地感到共鳴與吸引，甚至感受到認同感，我們先從這個角度開始切入。有時候越複雜的事情，要先釐清起源，從單一角度開始審視。
「為什麼我們會某一件社會現象產生興趣呢？肯定是『因為這件事情我可以理解，我想要專研，我感受到探索的快樂，收集快樂的過程，我想要擁有更多更多，我甚至能找到同好，我感受到了歸屬，這件事情成了我生命中非常重要的事情。』
「我現在說的這句話，就是今天課程的主題：『偶像現象』
「『這件事情帶給我精神上的支持！接受相關內容會讓我感到快樂與放鬆，我想要接受更多，甚至讓我整個人都浸泡在這裡面。』
「重點就在於『精神上的支持，理想與理念的融入』，聽起來很不錯，對吧？
「但是為什麼另外一個人會感到憂慮？也許是你的長輩，但也可能是平輩或晚輩，總之應該是跟你親近的人吧？」
教授的眼神再次看過來，我點點頭同意：
「有時候是老人家很著迷某些言論跟知識，而晚輩和孩子非常害怕老人家一意孤行。這個現象也是有的。」
「那麼湛湛同學，你有曾經因為過，身邊的親朋好友非常沉迷（以你的角度）於某些人事物，讓你非常憂心嗎？」教授反問我。
我有想到一個人。我大致上說了對方的狀況，這個人他的目標跟願望太大了，大過於他的身心可以負擔的程度。也就是已經到了入不敷出，當事者都很煎熬的狀況。
可是我還是想要補充：「我知道每個人都會有自己喜歡的領域跟偶像，大多數時候，大家喜歡誰，想要深入什麼領域，我都不會有意見，只要不要造成自己身心的負荷就好了。而我擔心的這個人，就是因為他投入太多了，他又沒辦法克制自己，以致於他給出去的跟回收的不成比例，他的焦慮也會丟到我跟其他人的身上，他自己的問題會牽涉到我跟其他人，我就會對這件事情感到很憂心了。」
教授點點頭，「所以你擔心的不是對方投入的這個人事物，而是他投入金錢跟時間之後，他自己的生活都出現問題了，接著他的情緒不穩定波及到你跟其他人，你才因此而憂心。」
我說，是的，「如果他的生活沒有問題，他想要做什麼，我都不會管。但是他的情緒影響到我了，我才會覺得這是一個問題。」
「那麼你是一個很有界線的人喔。」
教授稱讚我，接著跟全班同學講：「我們現在把重點拉回來。如果，你身邊有一名熟識的親朋好友，他幾乎把大量的時間跟精神研究你所不知道、沒有任何共鳴，非常陌生的人事物身上，他正在熱情的投入當中，甚至沒有時間理你了。你會因此感到焦慮的舉手？」
我還真沒想到，全班幾乎全部都舉手了，只有我跟少數同學沒舉手。大概我的表情太詫異了，教授對我笑一笑。
「你好像是第一次上我的課吧？我先簡單介紹，通常我收的學生非常在乎『一體性』，也就是『因為我們互相認識，我們非常熟悉，所以我們要同進同出，我所知道的，你也該知道；你所知道的，你也應該分享給我，如此一來，我們才能一起快樂的成長。』」
「可是，如果我喜歡的跟別人喜歡的不一樣，我得強迫對方喜歡嗎？」我好尷尬喔，我很不喜歡強迫別人，同等，我也不喜歡被強迫。
「這就是有趣的差異了，因為『一體性』在乎的是『我們在一起』本身就會帶來極大的快樂，興趣的不同反而在其次。如果你跟我的興趣不一樣，但是，『你願意跟我分享你的興趣，就算我沒有興趣，只要跟你在一起，我也會快樂』。」
教授很有耐心的跟我解釋，接著轉身跟全班大多數的同學解釋：
「湛湛的個性是：『我喜歡做自己想要做的事情，當我遇見和我一起做事的人，我會非常開心。不過我單獨做自己的事情會更開心。我會把我的事情做完之後，再去跟別人分享，如果別人不理解，也沒有關係，反正我已經做完事情了，我還是很開心。我的開心，不會因為別人是否理解而打折。』」
全班「哇」的震驚，教授還要跟祂們解釋「個體化」，我是覺得教授已經解釋得非常細膩了，但最後還是有好多同學淚眼汪汪的看著我，問我：「難道跟我們一起上課，你不會開心嗎？」
我真是尷尬！我就只是來上課，純粹來收集知識的，我對於交朋友沒有什麼興趣。但是，我知道社交上還是要有禮貌，所以我婉轉的說：「我還是很高興認識你們大家。」
由於這是能量的世界，好多的同學都把能量伸過來，像是亮晶晶的魷魚伸出觸手，每個都想要抱我一下。啊～身為社恐人好有壓力！但我還是撐著笑臉應付過去了。沒辦法，教授只有開這麼大場面的團體互動課，我只能接受這個場地的互動現象。
教授肯定知道我的內心戲，笑一笑之後繼續講課：
「具有載體的星球，載體的能量會跟土地和周遭環境有更密切的融合，『一體性』和『個體化』會因為環境跟社會規則的薰陶而顯現出來，甚至可能因為生活壓力，改變當事者『一體性』和『個體化』的需求，不一定是靈魂的本質。
「所以回到湛湛同學一開始分享的案例：關於某個人著迷於『偶像現象』，親朋好友卻無法理解。親朋好友更在乎的，其實並不是『偶像現象』，而是『你和我沒有連結在一起？』因為感覺失去連結了，自己相比之下不夠重要，情緒就不穩定了，也就會試圖切斷『偶像現象』，希望當事者可以轉頭看著自己，『承認自己才是最重要的』」
我恍然大悟，所以其實那種，看到孩子非常投入某些興趣，或者非常在乎某些議題，因此氣急敗壞的長輩們，某方面只是因為「我覺得自己被冷落了，我在你的心中不夠重要」，是這樣的心情作祟嗎？
（我的揣測先排除成癮行為，單純以個人的興趣投入為思考方向）
因為我以前在學校讀書，成績就是中等，不會太高太低，我又非常喜歡畫畫，我花了很多時間畫畫，只是父母就會很嚴厲地覺得：「畫畫沒有飯吃，畫畫沒有前途，買那麼多的畫筆有什麼用？」
我很討厭家長會因為「無法理解畫畫的快樂」而一直說我做的這件事情是有問題的，沒有前途的，用否定，嘲弄，甚至用丟掉我沒有收好的畫筆跟紙張，來表達他們的不屑。我還是有讀書，只是我讀書的天份沒那麼高，我也沒有不努力。為什麼要否定我的興趣呢？他們的否定讓我非常的不舒服，甚至失望無比。
我以自己的人類經驗提出來，想問問看教授的想法會是什麼呢？
/這個課程還蠻短的，就先寫到這邊。
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