/我們家的米米很喜歡東躲西藏，現在還是無法接受捲捲，覺得捲是大怪物。
哎～～有的磨合了。
因為我上的這所幼稚園，要有推薦函才能進去，由於長老覺得帶我上學很有趣，但是大部分的長老們又沒有家庭（很多工作狂），長老們四處拜託同事們互相打聽誰家有小朋友，能不能推薦優良學校，這樣輾轉的比較打量各所學校之後，我才終於可以入學。
有趣的是，學校審核的不是小朋友的狀態，而是審核家長們現階段的工作時間，願意花心意培育孩子的情感（做很長的評量檢測打分數），而且不是只有一個家長需要考試，是「整個家族每一個大人成員」都要接受學校的考核。
現實的是，如果小朋友只由一兩個家長帶，學校也會很乾脆的拒絕接受這樣的學生跟家庭，因為這所學校要求「家族所有大人成員，都要有足夠的餘力跟時間可以培育孩子」
明明只是幼稚園，卻搞得這麼盛大，全家都要一起聯考。當時轉介的長老拿回報名表單跟全家的考試試卷，指導靈們都傻眼：「蛤？我們也要寫喔。」
長老說對啊，大家都是小朋友的家人啊，只是每一位的工作時間跟負責項目不同。我很好奇團隊寫的內容，看起來是開放式的答題，像是：「你是小朋友的家族哪一個成員？你平常會花多少時間跟小朋友相處？你自己工作的時間有多少？當小孩子情緒起來的時候，你會有壓力嗎？你會怎麼樣調適自己的情緒呢？你喜歡小朋友的哪一個優點？你會跟家族中哪些成員一起合作照顧小朋友？你對小朋友的未來有什麼看法？你最擔心小朋友哪一件事情⋯⋯」
有一些問題是你寫下來答案之後，接續全新的問題，所以每一位團隊成員寫的答案到後面會越來越不同，越來越貼近他們看我的方式，還有他們對自己照顧我的標準需求等等之類的。
當然我們家團隊寫的速度很快，也難免的過程中忍不住牢騷：「怎麼問卷這麼長啊？學校到底要問到什麼時候啊？也太誇張了吧。確定小朋友不是報名大學資優生什麼學會的身家調查？會不會哪天學校突然過來突襲我們呀？」
透過學校那邊的就學準備，就知道這家幼稚園非常慎重地看待小朋友跟家族之間的關係了，願意來報名的家長肯定也都有自己的背景，還有足夠的資源可以來協助小朋友成長。
也就是名額這麼的搶破頭，我和長老就更想要擠進去來看看啊（好勝心放這種地方），可不能隨便的上學看看就結束了。
我也認真地每次放學回家之後，都會跟陪我去上學的長老開剛剛在幼稚園的檢討會，還有寫紀錄觀察自己的狀況。畢竟學費也不便宜，總是要交某些能量當作學費，讓優秀的老師願意過來教學分享經驗嘛。
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後來的課程分成幾個階段，有滿多部分是老師引導家長分析小孩子的情緒能量，這些部分很抽象，我盡量翻譯。
老師這麼說：「這個（七）維度的小朋友都有自己的前世經驗，然而過去在其他星球生活的經驗，可能成為舊習慣的制約（七維度會清楚的記得所有的前世記憶），同時當下這個載體正在快速長大，導致過去的習慣跟當下的神經認知*無法連結，小孩容易失控。我也知道滿多的家長不一定是主動照顧者，而是想認識小朋友而過來一起接受教育的家長，也是讓家長重新認識自己的能量容納度*。」
*七維度的載體也是有類似神經的結構，但不是人類的那種神經，我只能翻譯成神經，總之就是學習能力、整合能力跟運用能力的協調。
*如上補充，大部分家族成員現階段的載體和小朋友使用的載體是類似的，當然也有可能是鄰居完全不類似的載體。不過老師更多的意思是說，小朋友整體的能量結構會時快時慢，突然爆衝或延遲許久，因此家長要一直配合小朋友的能量，以保護/接住 小朋友的同時，自己足夠穩定的不會被小朋友拉走，這個過程就像是大人的能量包住小孩的，從遠觀看起來就像是大人的能量擴充了，所以翻譯成（接受混亂的）「容納度」。
*再補充：七維度剛出生的小孩子，基本上就會飛會跳會走會跑了，當然也能說話跟溝通，可是因為靈魂正在適應新的載體，就會發生想要跑卻跑不起來，或者想要飛但還沒辦法控制自己的能量，想要說話，但還無法組織語言，以及想法太多卻無法表達出來的困境，這些都不得不重新學習，重新認識自己的載體現況，適應的過程中孩子就會很著急，或者很困擾，以致於看起來是很幼稚而且不穩定的。
隨著孩子漸漸長大，自然能逐漸釋放舊的前世記憶，譬如曾經當過拐腿老人，恐懼跌倒，現在可以用健康的載體快速衝刺，更信任現在的載體。
「越是追求效率的家長，其實面對孩子的挫折感會越大，我們反而建議教學的過程，是由容錯率比較高（心胸寬容度大）的家長先過來陪孩子上學，當小孩子在家長陪伴過程中產生足夠的安全感，孩子會更願意接受家長的引導，此時家長才會感受到小孩子成長快速而獲得成就感——別小看我說的這句話。
「因為有太多家長，會不由自主的想要透過育兒過程得到自我價值，彷彿克服了失控的小野獸，自己就可以符合某些社會觀的成就，或者能在家族中提升地位。但小孩成長的速度往往比家長自我認知的速度還要更快，孩子很容易一不小心的，由於家長的掌控與限制，孩子透過縮小自己，學會假裝乖巧與溫馴，或者放棄抵抗，來讓家長感受到成就與價值。但這卻會有深遠的影響孩子未來的發展，以及他這一生看待世界的眼光。
「所以我們的課程會一直強調容錯率，甚至直接把容錯率這個詞拿掉，要讓所有家長深度體驗孩子的各種可能性，包含你們感受的失控，把你們過去所認知的禮貌、禮儀，社會規範，別人的想法，先全部都拿掉。我們後面才會逐一的，將這些條件重新加回來。
「就像我們要建造一間房子，不是一開始就在地上貼漂亮的磁磚，而是要挖開土、打地基，做出讓環境粉塵飛揚，甚至讓自己灰頭土臉的工程，你們做這些事情的時候，不會得到多少稱讚，但這是一定要做的基礎設施，得排除地基下的障礙物，佈置好管線，規劃好未來要建設的樓層，方便生活的動線，把整個大格局都穩定住了，才慢慢地用鋼筋水泥往上面蓋，邊蓋邊觀察整個房子是否穩定，或者要加強平衡。讓其他人賞心悅目的磁磚和外牆造型都是最後才需要添加的，不要一開始就要貼磁磚跟做造型，而忽視了這間房子的安全與穩定。」
老師的比喻超讚的，雖然老師是用能量的概念形容那些基礎設施，不過我很容易就翻成人類的建設順序。
「事實上我也知道大部分的家長，或者家族，很希望把孩子帶到我們的學校，為的就是讓孩子將來出類拔萃，太重視孩子被人看到的外在形象（磁磚與外牆），以致於忽視孩子內心真正的基礎，以及孩子內心的柔軟是需要被守護的，被安置的。」
老師還顧全班每一組親子，溫柔的問家長們：「請問各位家長，你們還記得自己幼稚園這個年紀在幹什麼？」
今天帶我上學的長老是另外一位，類似姐姐比較溫柔有耐心的，上一位長老因為工作加班就沒來。這位長老愣住，呃了幾聲，祂們年紀都已經大到，都忘記自己曾經是小朋友了，正在努力的回想小時候的自己是在幹嘛呀？看起來有同樣困擾的還有好幾組家長。
老師邀請家長們透過靜下心，觀察自己內心最幼稚的那個部分，把小時候的自己（也可以說是內在小孩啦）能量輕輕的拿出來，放在我們小朋友旁邊。
因為靈魂可以分身，所以拿出來的就像是長老的分身，只是很小。類似Q版的樣子。
通常靈魂的分身能量越小，稜角和氣勢就會相對的小，但即使這位長老溫和，祂的內在小孩氣勢也太大了，彷彿隨時可以握起拳頭揍人，或者成為飆車族一路吼叫。
因為跟現在的長老反差太大了，我詫異抬頭看著成年的長老，反覆確認是同一個。長老尷尬的小聲對我說：「我工作時脾氣其實很不好，尤其是我的小時候。我是長大之後才收斂很多。放心，我的內在小孩不會打你，我喜歡小朋友。我以前總覺得全世界都很不公平，太想要仗義執言了。」
當全班的家長都把自己的內在小孩放在自己的小朋友身邊之後，這畫面有點好笑，因為我們突然意識到，家長的內在小孩似乎比報名上學的小朋友們更瘋更不穩，只是家長們的能量很專注的穩定自己內心，不要讓這個Q版的分身失控。
甚至光是讓這個內在小朋友出來，就讓很多家長渾身不自在的滿臉通紅，彷彿把最沒規矩的自己，毫無準備的曝光在大家（其他家長）面前。
老師一如往常地優雅，拍拍手說：「我們前面教導自己的小朋友，要盡情地失控發洩情緒，但是放心，今天我沒有要讓各位家長的內在小孩做這件事情，其實如果你們現在做這件事情是會失控的，我很有經驗，所以你們回家也先不要做這件事情（盡情發洩壓力），我很真誠地勸告。
（因為能量的世界，家長的內在小孩會因為家長的精神過度投入導致能量急劇變大，真的在家裡瘋狂亂炸，需要更多大人想辦法抓住失控的能量）
「我們現在要做的事情是，讓各位家長的內在小孩，和你們現在的小朋友玩扮家家酒。請繼續拿出小朋友們的道具，也可以做出家長們想要的道具。
「現在我們來模擬場景：家長的內在小孩是剛剛搬家過來的鄰居，我們在場的可愛小朋友們，有沒有對你們的新鄰居很好奇呢！要不要選一份你們的禮物，送給這位新鄰居呢！」
老師俏皮的在場中轉了一圈，我和所有小朋友們全興奮的大叫「好喔！」，趕快翻動自己的道具堆，或者透過有限的能量技術，捏出小花小貓小狗，然後用自己的情緒娃娃（三個中選擇一個），將這個禮物送給家長的內在小孩。
老師要我們小朋友講出贈送這個禮物的理由？而我選擇的是一塊軟軟的，就當作是假花吧，總之是個具有親切的、清新的，溫暖的能量，用我的快樂娃娃捧著這個禮物，送給長老那個快揍人的內在小孩，說：「我希望你可以快樂放鬆，成為我的好鄰居！」
同時周遭的小朋友們也選擇了自己的禮物，隔壁的焦慮小朋友（他現在已經不焦慮了，而是很興奮很新奇）是用他的憂鬱娃娃，捧著黑色的盒子，靠近家長Q版的內在小孩。他家長的內在小孩看起來很害羞退縮，小朋友說：「這個東西可以讓我沒有那麼害怕，可以讓我的心安靜下來，我也希望這個禮物能夠讓你的心安靜下來，你會感覺到很舒服。」
我當時沒有餘力去感受太多的細節，是長老後來跟我說，黑色的盒子類似靜音海綿，能夠讓過度膨脹的壓力瞬間變小。
對我們小朋友來說，這不過是送禮物的遊戲而已，最有趣的是看到家長的內在小孩的存在。而家長們的內在小孩收到禮物後，反應全部都不一樣。
像我的長老收到禮物之後，祂原本殺氣騰騰的內在小孩像是呆住了，愣愣的接受禮物，然後默默地坐下來，沒有其他的反應，原來快爆炸的情緒也消失了。我不清楚怎麼了？
直到長老溫柔的摟著我，默默的掉下眼淚，祂什麼都沒說，我也沒有問，好像我安撫了祂某個很脆弱的東西，但是，這只是一個小小的禮物而已。
全場的小朋友，都屏息的看著家長們的內在小孩收下禮物，全場有一半的內在小孩和家長都哭了，有些是呆住了，或者很害羞的擁抱小朋友們。
如果情緒比較激動的內在小孩（和家長），老師則示意我們小朋友說：「我們的家長過去可能沒有好好當過一個小朋友，或者他忘記當一個小朋友了。可是我們每一個人的心中，都要有個位子留給小時候的自己。不然很多大人長大之後，會忘記當小孩子的放鬆跟快樂，過度追求大人的生活。只有當大人記得小孩子的時候，大人就可以和我們一樣學會舒壓和放鬆。
「所有的大人一定都會有他們的小時候，所以小朋友的我們，也可以和大人的內心成為好鄰居，就算你不知道他為什麼難過或者快樂或者不舒服，那也沒關係，就像我們剛開始很不舒服的時候，大人也可以陪我們一起觀察我們的不舒服。我們只要互相觀察就好了，然後送一個你的小禮物，這樣就可以了。」
「可是老師，如果大人的小時候不想收禮物呢？」有一位小朋友大聲喊，我看過去，看到家長的內在小孩陰鬱的像在搞自閉，家長當事者很慌張，不知道該怎麼辦？
老師看了看，說：「我們送出我們的禮物之後，如果對方不喜歡，或者他不要也沒關係。你就放在他旁邊，然後走開。我們把我們的心意放在這裡就好。再遠遠觀察大人的內在小孩，你覺得他怎麼了？」
小朋友欲言又止，像是不知道該用哪些詞彙，後來說：「我覺得他好像很痛，或者卡住了，我覺得我幫不了他，怎麼辦？」小朋友也快要哭了。
「那你先抱你的家長，先抱長大的他。」老師提醒，小朋友趕快爬上去抱一下，很快地就穩定下來了。
老師接著說：「小朋友很多的情緒是吸收過來的，事實上，他們並沒有那麼多的情緒，只是小孩子的載體還不成熟，能夠容納的部分太廣了，而他無法控制能量的進出，像是泡在整個環境的壓力裡面。當小朋友有一個安心依附的對象，小孩子的壓力很容易就釋放掉了。所以我們來詢問這位家長，你現在有什麼感覺？關於你的內在小孩，還有對於你的小朋友？」
這位家長看起來臉色慘白，緊緊的抱著小朋友之後，說：「我先說現在大人我的感覺。我覺得很不好意思，我的內在居然沒辦法配合課程，我感到很羞愧。第二個部分是，我很感動我的孩子願意送禮物給我的內在小孩，我真的很感動！可是我的內在感受到的是『我不值得，我很爛』才轉過去拒收禮物，我不是不想收，而是我沒有那個力氣收，我覺得很抱歉⋯⋯」
「別說抱歉，你的內在小孩現在就只是個孩子，他現在的能量很低落，才讓你感覺到失去了力量。無論過去發生什麼事情，都沒有關係，你現在沒有做錯任何的事情。
老師接著看著家長懷中的小朋友問：「你現在聽到了嗎？你的新鄰居說他很累，覺得自己不夠好，這也不是你的問題，你覺得你想要做什麼話，送給新鄰居呢？你可以繼續抱著你的家長，只說一句話。」
小朋友也是想了很久之後，低頭看著家長的內在小孩說：「沒有關係，我覺得你很棒喔，你願意跟我一起上課，就很勇敢了。」
我想到第一次來學校報到的時候，小朋友的家長，也是這樣安撫小朋友。
這位家長突然淚流滿面，哭到一個不行，差點連內在小孩的能量都縮回去，老師跟全班家長和同學都安靜的看著現場，等到家長慢慢地穩定下來，又滿臉通紅感到不好意思，小聲地說：「抱歉打斷了教學的節奏。」
「你表現得很好！所有在課堂上發生的事情，都是教學的過程！我們現在感覺到你安心了，我們都希望起上課的小朋友跟家長都是舒服的，對不對？」
老師邊說邊還顧我們所有人，大家都用力點頭。那位家長又忍不住哭了，斷斷續續的說：「是這樣的，因為我小時候有一段時間，不服管教出去流浪了，有一段孤獨無助的日子，後來才被找回家。我沒想到今天的課程會帶出這個內在小孩。我覺得，我的寂寞，好像沒有那麼嚴重了。我很高興你們都在我身邊。」
另外一組小朋友用驚訝的小聲說：「我本來也有想要離家出走，原來離家出走會變成這樣嗎？」感到有點恐怖，他的反應讓大家不禁苦笑。

其他組還有疑問，不過我覺得都是比較小的個人問題就先省略了，這是很精彩的一堂課。尤其老師提醒，大人過去也是個小孩，可以跨越時空跟當下的小朋友一起相處，像是創造了小小的療癒奇蹟。
/還是沒寫完啦，我先中場休息。
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